העצמת תלמידים ותלמידות
- 2 ביוני 2020
- זמן קריאה 2 דקות
עודכן: 11 באוג׳ 2020
הוראה מכילה מייצרת העצמה
פרקטיקות שונות של הוראה מכילה הינן פרקטיקות אשר משיגות בעקיפין גם העצמה של תלמידים ותלמידות. כאשר ההוראה בכיתה מתאימה את עצמה לכל תלמיד ותלמידה, עונה על צורכיהם ומאפשרת מענים מותאמים, מתקיימת חוויה של העצמה. הוראה גמישה בכיתה הטרוגנית מכירה בכך שלכל אחת ואחד יש מקום ייחודי בכיתה ותרומה אישית לתהליך הכיתתי.
העצמה: לא רק לימודית
ניתן לבחון את נושא ההעצמה מכיוונים שונים, שאינם מתמקדים אך ורק בהישגים לימודיים. היכולת להנכיח את הלומדים יכולה לנבוע אפילו רק מקריאה בשם הפרטי ואמירת בוקר טוב אישית. כך גם הבחירה לפנות לתלמידות בכיתה ולשאול "מה דעתכן?" במקום פנייה כללית בלשון זכר, נמצאה כמעודדת השתתפות של תלמידות ומעצימה אותן.
חוויות אישיות
לכולנו חוויות שונות מהעבר שלנו בבתי הספר ויחסים שונים שנוצרו עם מורים ומורות. אם נתרכז רגע ונזכר, נוכל להעלות בזיכרוננו שני סוגי חוויות שנחקקו בנו: המורה שהאמינה בנו גם כאשר לא היו לכך כל הוכחות לימודיות בשטח, והמורה שלא האמינה בנו גם אם הוכחנו לה את יכולתנו.
אמונה בתלמידים
מדוע דווקא חוויות אלה נחקקות בנו כל כך חזק?
מחקרים מראים כי אמונה של הצוות החינוכי ביכולת של תלמידים ותלמידות, מנבאת את מידת ההצלחה. כלומר, ככל שהמורה יותר מאמינה ביכולת של התלמיד/ה, כך עולים סיכוייהם להצליח. מחקרים מצאו כי בבתי ספר בהם מורים הביעו רמה גבוהה של אמונה בתלמידים, שם נמצאה גם רמה גבוהה יותר של הצלחה לימודית.
קשר בין אמונה בתלמידים להעצמה
אמונה שלי כמורה ביכולת של התלמידים תוביל אותי לנקיטה במהלכים שיעצימו את התלמידים ויתנו הזדמנות להצלחה לימודית, רגשית או חברתית. קיומו של שיח פתוח ובוטח מייצר קרקע בטוחה לטעות ולהיכשל, מאפשר שאילת שאלות, מעודד עמידה בפני הכיתה והצגת דעה וכן נקיטת יוזמה ועצמאות בתהליכי הלמידה.
אמונה ביכולת של התלמידים והתלמידות אינה דבר של מה בכך והיא מתבססת על אמונה שורשית ועמוקה כי לכל ילד וילדה יש יכולות כלשהן אשר ניתן לקדם ולהעצים. מדובר באמונה ששמה דגש על חוזקות והצלחות קיימות ומתעלמת מכישלונות העבר ודעות קדומות שנוצרו כתוצאה מכך.
כיצד ביכולתי לקדם תהליך העצמה?
מיפוי: חשבו על יעדים מותאמים אישית לכל תלמיד/ה, עם התייחסות לנקודות החזקות והחלשות.
תיאום ציפיות: ערכו תיאום ציפיות עם הלומדים ביחס לחומר הלמידה, קצב הלמידה, ציפיות ומטרות וכן הלאה.
בניית קשר אישי: קביעת פגישות אישיות סדירות עם הלומדים, כחלק מתוכנית העבודה. כדאי לשלב בין שיחות עומק המתקיימות מספר פעמים בשנה לבין שיחות קצרות המתבצעות באופן שוטף במהלך שיעור ייעודי (לדוגמה, הכיתה מקבלת משימות עבודה אישיות והמורה מקיימת במקביל שיחות אישיות קצרות).
עידוד יכולות ולקיחת אחריות: חשבו על סיטואציות שבהן היכולות השונות תבואנה לידי ביטוי ועודדו את הלומדים לקחת אחריות (מבחינה חברתית, לימודית ורגשית).
המלצות לקריאה ולצפייה בנושא העצמת תלמידות ותלמידים:
תגובות