מהי הכלה?
שונות בין לומדים העסיקה מחנכים מאז ומתמיד. המאמץ התרכז פעמים רבות ביכולות האינטלקטואליות הבאות לידי ביטוי במבחנים ובציונים, בניסיון לצמצם פערים בין הילדים ולהתקדם יחדיו. ישנן פרקטיקות שונות להתמודדות עם הפערים בין התלמידים במקצועות השונים, כדוגמת הקבצות. אך כמחנכים, ידוע לכם ולכן כי יש לנו את החובה לראות את התלמיד בשלמותו. כי ילדים בבית הספר לא מתקיימים רק בעולם הציונים והתעודות. ילדים בבית הספר שואפים להשתייך, חברתית, תרבותית ולימודית. חלק משליחותנו כמחנכים, היא לספק להם זאת.
כדוגמה, ילדים הלומדים עברית כשפה נוספת, עלולים לחוש מנותקים מהתרבות הנלמדת בכיתה. עלינו להיות עירניים לכך שהמצב יכול להיות הפוך, וכי ילד שדובר עברית כשפה שנייה יכול לחוש שיש לו יותר במשותף עם בני כיתתו מאשר שהוא חש שיש לו עם בני משפחתו. האם נתייחס לשניהם באותה הדרך? כמובן שלא. הכלה היא התאמת חליפה מותאמת אישית לכל תלמיד ותלמידה.
כמסקנה, צרכים מיוחדים הם לא רק הצרכים אשר נידונים בישיבות המורים, או הצרכים המתועדים בספרים. לכל ילד הזכות להתקבל על אף צרכיו המיוחדים האישיים, אשר יכולים להיות על בסיס גזע, מין, דת, נטייה מינית, שפת אם, לקות למידה, מוגבלות פיזית או נפשית ועוד. ואין עלינו להשקיע את כל מאמצינו בסיווג הצרכים האישיים של כל אחד, אלא לקבל את זכותם של הילדים להיות שונים ואף להעריך את שונותם ככוח מעצים בכיתה.
באתר זה, אנו מעוניינים לסייע לכם, כמחנכים וכמחנכות, להכיל את תלמידותכן ואת תלמידיכן, בזכות הייחוד שלהם.
הוראה מכילה מתאימה לכל לומד ולומדת, לכל סגנון למידה, לכל אתגר ולכל סביבה נתונה. הוראה גמישה יכולה לבוא לידי ביטוי בארגון חלל הלמידה, בשיטות הלימוד האפשריות, בתוכנית הלימודים ובחלוקת הזמן בשיעור. לדוגמה, שינוי חלל הכיתה לישיבה בקבוצות בחלק מזמן השיעור, התאמה של חומרי הלימוד ביחד עם גישה מותאמת לכל לומד, חלוקת אחריות לתלמידים, בקשת משוב מהתלמידים ומתן הערכה מעצבת.
כל כיתה הינה כיתה הטרוגנית, כאשר השונות יכולה לבוא לידי ביטוי בהתמודדות רגשית ונפשית עם אתגרים, במוכנות ללמידה, בכישורים חברתיים, ברקע סוציו־אקונומי, במגדר, במוצא אתני וכן בלקויות למידה ובצרכים מיוחדים שונים. השונות היא מנוף עוצמתי לחינוך וכוח המוביל להשתתפות של כלל הילדים והילדות בתהליך למידה. השונות מנותבת לתכנון של הוראה מכילה, המתאימה לכל ילד וילדה באופן אישי ולכיתה כולה ביחד.
הבנייה של תהליכי עבודה שיתופיים בצוותי בית הספר היא חיונית לצורך בחינה ויישום של שיטות הוראה ולמידה, המותאמות לשונות בקרב הלומדים והלומדות. קהילות למידה של מורים ומורות תורמות לקידום שיח פדגוגי, לעבודה משותפת בצוות בבית הספר ולהתמקדות עקבית סביב הוראה ולמידה תוך איסוף ושימוש בעדויות מהכיתה כדי לנתח ולהעריך התקדמות לאורך זמן. כמו כן, למידת עמיתים כשיטת לימוד משותפת בכיתה משמעותית להעמקת הידע הנרכש במרחב הכיתתי ולבניית תהליכי למידה קבוצתיים הכוללים בתוכם את כולם. למידה זו בונה מערכת חברתית-כיתתית מכילה ומהווה רקע בטוח וקרקע פורייה להוראה מכילה.
תפיסת ההעצמה מדגישה את האמונה ביכולות המקצועיות, במיומנויות ובידע הנרחב הקיים בכל מורה כפרט ובצוות בית הספר ככלל. זהו תהליך בו מתפתחת האוטונומיה של מורות ושל מורים לשפר תהליכי עבודה באמצעות חיפוש תמידי אחר פתרונות לאתגרים. תפיסה זו מדגישה גם את החשיבות של כל לומדת ולומד בכיתה ואת העשייה המתמדת לכך שיישמעו ויתבטאו בהווי הכיתתי.
